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教师专业成长四步曲
作者:郭文    文章来源:本站原创    点击数:7978    更新时间:2009-9-26 9:15:55

“新课程改革的关键是教师专业发展要‘提速’,可怎样才能使专业更好地‘跃进’呢”?在王少非老师《新课程背景下的教师专业发展》一书的启迪下,笔者对教师专业成长有以下些许感悟。

  管理好自己的知识

  刚当老师那几年,我们都会有这样的经历:今天撰写教案时想起昨天看过的一份资料,但无论如何也找不到了,最后只能遗憾地放弃;在备课或撰写文章时,想起了某篇文章上的一个片断很精彩,或者是某本书上的一个材料很有价值,可翻箱倒柜也不见踪影……上述现象均说明教师不善于管理自己的知识。

  教师的知识可分为显性和隐性两大类。学科内容知识、课程知识、学科教学法知识等属于显性知识,这些显性知识可通过阅读等途径来获得;而教育教学实践经验、教学机智、教育教学技巧、教学情境创设力、个人的科研能力、治学策略等隐性知识必须在实践中不断感悟并逐渐累积。对显性知识的管理,可通过自主研修、学习,搜集信息资料,采用系统化分类管理,建立实用的知识管理库。 而隐性知识,它基于教师的个人经验和个人特性,镶嵌在教师日常教育教学中,深藏在教师知识的“冰山”下部。对于这些非系统的内隐知识,管理的关键是尽力让其显性化。这时,教师应做有心人,把实践中的智慧、经验、课堂上发生的有意义的事件以及平时观课和教学研讨中有价值的信息及时记录并整理出来,运用叙事研究、案例撰写等把它们外显出来,并通过教育论坛和博客等方式和同行交流、分享,以让自己更好地反思。

  制定规划,驶入专业发展快车道

  一个任教30年的老教师,教学效果为什么比不上只教了三年的新教师?因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师,今天想在课堂教学上有所建树,明天又想在科研方面“出人头地”,后天又想在教育学生的方式方法上有新的创举。几十年过去了,昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者,可教学能力“涛声依旧”。究其原因,是因为他们缺乏规划、缺乏对专业发展的自我设计。根据自身的实际,制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走,是专业快速发展的良策。

  制定专业发展规划,先要分析自我,全面了解和认识自我,要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析,要清楚地认识到自己的优缺点,诊断自己的主要问题,认识问题发生的领域、难度,找到自己最擅长的领域和专业发展方向。

  制定专业发展规划,应考虑到社会、学校和学生的需求。专业发展的根本目标要指向学生的学习需要,将教师个人目标与学生的需求联系起来;应体现学校愿景,反映社会对教师的要求;专业发展要与日常的教育教学活动紧密相连;发展规划既要有长远性,又要有可操作性和持续性。根据“缺什么就补什么”的原则,分别制定好长期与近期规划。近期目标的制定,要根据“最近发展区”理论,拟订具体的实施策略,设计行动方案。根据自己的缺陷来确定需要强化的行动措施。如多向同行学习,不断改进自己的教学实践;有选择地强化读书,勤做读书笔记,弥补理论功底的不足;加强和同行沟通、合作,参加各类研训活动,在交流中拓展思维,提高鉴赏和辨别能力等。

  开发教学案例 及时发出专业成长的“声音”

  教师在教育教学过程中会遇到很多有意义的事件,如转化“问题学生”失败的教训或成功的经验;课堂教学中处理突发事件的教育机智。但是许多教师意识不到这些,尽管在日常的工作中也谈论这些问题,但“口头谈论的东西会即刻消失在空气之中”。案例作为教师对所经历的教育教学事件的记录,能反映一个教师专业成长的轨迹,这种记录对教师的专业成长来说是极其宝贵的财富。

  案例写作,是教师发出自己声音的重要渠道,建构自己知识体系的重要手段。撰写教学案例,它要求教师要对过去的知识进行梳理,对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思。“写作是一种有力的思考工具”,通过写作,能让教师在对原有知识和经验重新认识的基础上,获得新的理解和体验。案例写作,更是过去的实践经验和新的理论学习、教育教学智慧之间的交流、对话和碰撞。案例写作,能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟,使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”。案例写作,必须梳理自己的行动,确立写作主题,围绕主题选择和组织材料,让隐含于实践背后的思想和信念“闪亮登场”,从而确立新的教育教学理念。

  建立教学档案袋,使专业发展“提速”

  教学案例只关注事件,仅仅是实践中的某一片段,而教学档案袋,是对自身实践的一种全面系统的记录。教学档案袋是教师对自己工作进程的一种记录,是对自己的工作成就、风格、态度等全面的高度个人化的描述。其功能是可以不断地改进教学,挖掘专业发展的潜力。因为在收集和筛选反映教师个体的教学效能的材料过程中,教师必须对实践活动进行再思考,对存储的材料进行再修正,并根据存储的材料对下阶段的教学策略进行调整,所有这些都需要教师不断反思。因此,教学档案袋不仅是评价教师的工具,更是教师自我反思的有效方法,故而更成了教师专业发展的重要途径。

  教学档案袋是一种高度个人化的产品,所以,它没有固定模式,其内容可以包括:你为什么要编纂教学档案袋?如何看待你的学生?你认为你的教学对学生有什么价值?你采用什么样的教学方法?为什么用这样的教学方法?在课堂教学中你组织了哪些活动?如何运用教材?你的教学信念是什么?你的教学风格是什么……诸如此类的问题。当然,教学档案袋切忌变成静态的教学资料堆积,教学档案袋的建设应是动态的、不断完善和不断生成的,这样才能留下教师专业发展的“脚印”。

(资讯录入:nily123    责任编辑:nieyang )